2010年11月14日

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诸城市龙源学校课堂教学改革探秘

诸城市龙源学校课堂教学改革探秘人民网潍坊11月19日电据潍坊新闻网报道在中国教育的舞台上,拥有悠久办学历史、积淀着丰厚文化底蕴的学校让无数的人为之驻足、喝彩,而一些新崛起的民办学校因其灵活的办学机制,突出的教学业绩,高品位的服务质量渐渐成为一道亮丽的风景,引来越来越多关注的目光。本期让我们一起走进她---诸城市龙源学校。以"高效课堂、高水平教师、高素质学生、高升学率"和"设施一流、绿化一流、口碑一流、品位一流"为鲜明特色的诸城市龙源学校,是诸城市教育的一面旗帜,一个窗口。这所占地130亩,拥有61个班级的集初中、小学、幼儿园于一体的民办寄宿制学校,在今年中考出现历史之最、招生爆满的大好形势下,不骄不躁,稳步推行了课堂教学改革,开始了新的高效教学模式的研究。模式的研究带动了学校的整体工作,龙源学校呈现出一片又好又快发展的全新局面。"两导"模式的研究,提升着教师的课堂教学艺术,改变着学生的学习方式,提高着学生的学习效率。走进龙源,你就会感受到这浓浓的课改氛围,深受启发和启迪。"基于教师"产生模式2009年4月份,学校新的领导班子对学校全方面的工作进行了调研,调研得出:第一,龙源学校的办学体制(民办),注定了龙源学校要生存要发展,必须有一流的教学质量作保证。一流教学质量的关键,首先是课堂教学的高效率,必须打造高效课堂。第二,在知识打着滚更新的时代,传统的教学方法已经不能适应新的形式,必须进行课堂教学改革。第三,提高学生学习成绩的关键是学生真正学会学习。总结调研的情况,他们提出龙源学校的发展要走"轻负担、高质量"之路,把"打造高效课堂,创办全国名校"定为新的发展目标,把"高效课堂模式研究"定为几年内学校一切工作的重中之重。调整学校工作思路之后,4月底,学校成立了课堂教学调研小组,开始了持之以恒的听课和研究课堂教学的活动,每天听课三节,连续听课和研究长达两个月的时间。通过听课和研究,他们发现了龙源教师课堂教学的几个特点,一是课堂教学中运用了评价的教师,评价做的比较好的教师,学生的学习积极性就高,课堂效果就好。二是学习形式多样化的课堂,学生学得很投入,很轻松,效果好。三是教师的讲课时间少、语言简练、启发诱导的课堂,学生思维量加大,展示的意识强,效果好。四是让学生"走上讲台"讲课的课堂,其他学生听得更认真,配合得也更好,出现意想不到的效果。他们对这几个特点进行了分析、提炼和加工,从第一个特点中抽出一个字"评",从第二个特点中抽出一个字"学",从第三个特点中抽出一个字"点",从第四个特点中抽出一个字"讲",这样便产生了他们的课改模式:以评导学,以点导讲,从而产生了四个关键字:"评、学、点、讲"。为了保证这四个字的落实和创新,又出台了五个步骤和五条原则。为了避免课改过程中老师课堂的"表演"和呆板的应用,他们提出:任何的改革必须保证教学质量,所以,又提出了两个落脚点,一是必须保证学生"愿学",二是必须保证学生"学会"。产生模式的同时,出台了研究的大体框架,实施本学年"三步走"战略。第一步,时间是9、10月份,形式是组织一轮大比武,目的是让老师认识熟悉模式,逐步实践模式,继续提炼模式,教师课堂教学成绩占全年的30%。第二步,时间是11、12月份,形式是培优补弱,目的是打造几个典型教师,组织听示范课,起到示范作用。同时把各科比较弱的教师进行集中帮扶,多听多指导。第三步,时间是明年春天,形式是组织第二轮大比武,也叫模式验收课,成绩权重占70%,目的是成型成特色,见实效,诞生真正的适合龙源学校全体教师的高效课堂。"两导"模式特色鲜明(一)名称1、总称:以评导学,以点导讲2、简称:"两导"模式或"5542"模式(二)模式内涵:五步骤五原则四字二点。简称5542。即:五个步骤、五条原则、四个关键字、二个落脚点。(三)课堂教学的五个步骤一是巩固旧知识:作业点评、预习展示、预备知识回忆等。二是学习新知识:自主、合作、展示、点拨等。三是落实新知识:记忆、练习、学生讲解、教师点拨等。四是检测新知识:堂堂清。五是延伸学习指导:布置作业、公布下节学习内容等。(四)五条基本原则一是尽量减少教师讲课时间的原则(一减)。二是增加学生动笔时间的原则(一增)。三是所有学生都参与课堂的原则(一参)。四是立即落实、反复落实的原则(一落)。五是科学评价贯穿整个教学过程的原则(一评价)。(五)四个关键字这一教学模式在操作过程中要突出四个关键字:评、学、点、讲。"评"指"评价"。评价的内容和评价的方式。研究通过什么样的评价和评价什么内容,来启动学生学习的内部动力,提高学习成绩。"学"指学习形式。研究怎样进行自主学习、合作学习等多种学习方式,提高课堂效率。"点"指"点拨"。研究如何把课堂变成学生学习的场所,把滔滔不绝的讲解变成画龙点睛的有效的点拨。节约教师讲课时间,增加学生学习时间。"讲"指学生的讲解(课内课外)。研究如何把每一个学生变成"小先生"。还要研究学生讲课的时效性,避免走形式,浪费时间。(六)二点即两个落脚点。一是解决学生学习动力问题,把"要我学"变成"我要学"(愿学);二是解决学生知识落实问题(学会)。(七)模式特色1、课堂特点:四个关键字的创新。2、培养学生四种能力:自主学习能力,合作学习能力,参与课堂能力,动手操作能力。3、提升教师两种教学艺术:评价的艺术,点拨的艺术。"大比武"登场"指挥棒"相伴,"两导"模式研究的一轮大比武正式拉开帷幕,每天4节,上午1、2节,下午1、2节。从初三级部开始,然后是初二、初一,每个级部都按教师年龄从小到大依次进行。评委由刘花兰(校长)、张崇杰(副校长)、朱金泉(副校长)、于福鹏(副校长)、王建光(副校长)、王清森(副校长)组成。评分标准按照模式内容,由教导处设计简单易操作的评分标准。最高分95分,最低分75分,分四档打分,一档90---95,二档85---90,三档80---85,四档75---80,评分时,先定档再赋分,取评委的平均分。一轮大比武10月19日结束,一个半月的时间,评委听课108节,听课记录写满4个本子。10月23日,学校隆重召开了一轮大比武总结表彰大会,29名教师荣获一等奖。伴随着大比武的进行,根据课堂教学改革推进的实际情况,学校及时跟踪指导和指挥,保证课堂教学沿着预定方向发展。第一个指挥棒:统一思想。今年暑假,利用教师校本培训的时间,做了一系列统一思想的工作:组织观看魏书生等知名专家的多场报告;组织校内教师的经验介绍报告;7月15日刘花兰校长亲自做了一场以"什么样的人更容易成功"为主题的报告;8月27日聘请潍坊教科院崔秀梅院长做了题为《专业成长,人生幸福的永恒话题》的专场报告;8月30日开学前,刘花兰校长又做了一场"下学年学校工作重点是什么"的报告,并下发了自己的一篇4195字的文章《来龙源的第一个假期》。这些工作对统一全校教师的思想,提高对课堂教学改革的认识,发挥了重要作用。第二个指挥棒:校本培训。9月5日,在大比武之前的周前会上,刘花兰校长就"两导"模式和一轮大比武课堂教学问题做了第一次校本培训指导。9月11日,大比武进行的第四天,刘校长根据四天听课的情况,下发了自己的一篇随笔:《再说两导模式》,谈了四天听课的体会,并指出了课堂教学中应注意的问题。9月30日在"十一"放假会议上,刘校长再次下发个人随笔:"写在两导模式自查前",文章谈了七个高兴的事,肯定了前段教师的课堂改革,还谈了课堂教学的十一个教学细节,再次对课堂教学进行指导。10月11日,组织了全校教师的"两导"模式应用情况自查,这是教师的自我培训和反思。第三个指挥棒:专家引领。10月14日,诸城教研室到龙源学校调研指导,八名教师上了展示课,教研室老师做了精心的指导。10月15日潍坊教科院领导老师来龙源进行调研指导,12名教师上了展示课,教科院老师做了指导。10月26日,诸城教研室再次来到学校督察,14名教师上了展示课,上展示课的老师是随机抽签确定。11月17日,山东省教育厅领导来校听课,并进行了指导。这些指导对促进模式的研究发挥了重要作用。开学两个多月的时间,学校提供了多个学科的全市教研活动现场,有多名教师上示范课。第四个指挥棒:及时总结。学校每两个周组织一次正规的总结点评会议,点评两导模式的研究情况,推广典型,指出问题;一轮大比武结束时的总结是隆重的,副校长王建光做了近10000字的总结报告,有力地推动了模式研究。四路并进聚焦"两导"改革不是件容易的事情,单靠几个人或者某个方面是很难成功的,要想成功,必须启动"动车组",必须发挥各方面的力量,形成合力。龙源学校采取了四路并进的办法,聚焦课改。学校层面推进。学校加强领导,成立了以校长为组长的领导小组。做到了领导带头,校长、副校长深入课堂听课,并且规定,一切工作为听课让路,尽量保证一节不漏地听课。学校还明确提出,校委会成员率先改革,必须首先突破课改难点;学校层面制定计划、规划,出台模式研究实施方案,保证让整个研究目标明确、操作规范井然有序;学校出台各项措施,为模式研究保驾护航,不断完善和提炼模式的内涵,不断创新模式,突出四个关键字的研究,力争使模式更加科学,课堂更加高效。级部层面推进。级部强化课堂教学管理,组织教学研究活动,级部领导不间断地听推门课,防止模式研究的反弹;级部划分合作学习小组,出台小组合作学习的管理办法,创新学习形式;制定本级部"评价"的长效机制,把"两导"的评价与级部的管理挂钩,与学生的评优挂钩。教研组层面推进。领导分工包组,参与教研,指导本教研组的教研活动和教学工作;各教研组每周有半天教研活动时间保证教研,时间由学校统一规定;学校发放"两导"模式研究经费,由教研组长负责支配;教研组制定本学科"两导"模式下的特色教学流程,组织教研组内的听评课活动。学生层面推进。为了配合"两导"模式研究,突破学生的"学"字,学校在学生层面出台了"十五、六"抢先学习模式,即十五条学习常规,六条抢先学习原则,旨在培养学生的主动学习的习惯和事事争先的意识;定期召开学生层面的课堂教学反馈会,随时把握课堂研究的脉搏;组织召开学生学习方式论坛会和学法交流会,促进学生学习形式的多样化;经常进行家访,了解学生校外学习的动态和变化情况。采访中,龙源学校各教研组的特色教学流程使记者感受颇深。尽管学校有总的教学原则和教学步骤,但学科之间是有差距的,在保证学校模式的前提下,各教研组根据自己的实际,研究产生了自己的教学流程。例如,数学组提出32字流程:导学引领,自学课本(自学)、小组交流,解惑质疑(合作)、分组展示,师生点拨(展示)、纠错反思,总结提高(反思)。再如,语文组提出六环节流程:预习检测---导入新课,明确目标---自主学习,整体感知---品读赏析,深入探究---归纳总结,拓展延伸---反馈矫正、训练提升等等。常规保障管理创新一是细化常规管理,为课改保驾护航。学校出台龙源学校教学常规十一条,由各教研组长具体组织学习并下发给每一位教师,作为日常常规管理的基本依据。对教案、听评课、四清等进行了明确的界定,在过程管理中实行"四查一捆绑"制度,即:教师自查、一周备课组一检查、一个单元周级部一检查、一个月学校一抽查。而且检查结果实行备课组和级部捆绑制,常规内容必须以"两导"模式为主导,学校在每个月最后一个周的周四组织专人进行抽查,在抽查的过程中,及时进行总结,级部之间和学科之间进行了纵横比较,对课改起到了很好的促进作用。二是注重管理创新,提高课改的成效性。在所有年级的所有学科中全面推行学案教学。强调教案即学案,备课组长负责利用教研活动时间提前布置分工完成下一周学案的编写工作并提前下发到学生手中。学案体现"两导"模式,包含课前自学、课中训练和课后巩固三大板块,共七部分内容:目标、温故知新、预习感知、问题设计、课堂练习、课堂测验、课堂反思等七个模块的内容。在学案编写和使用的过程中,要求学生做的教师必做,学生探讨的问题教师必须事先做好充分的准备和研讨;学生写学后感教师必写教后感。在学案之外,每个老师发放备课本,作为对教师备课的有益补充。此举大大提高了课改的成效性。产生了几个意想不到的现象现象一,学生的学习成绩短时间内有了大幅度提高。模式出台不长时间后的中考,就创下龙源学校建校之最,取得让社会和本校师生不敢相信的突出成绩。记者了解到,因为中考成绩的优异,带来了今年招生的火爆,增加收费标准后,招生仍然正常继续,截止到8月30日,学校不得不宣布停止招生,这也是龙源学校首次取消"常年招生"的规定。现象二,教师的课越上越好。学校进行教师任课安排,一般都是向毕业班倾斜,所以,毕业班的教师整体实力应该明显好于初二、初一。刘花兰校长介绍:"我们的大比武是从初三级部开始,按说课堂教学评分应该是下降的,但事实并非如此,评委们明显地感觉到,分数不是越打越低,而是不断出现一些更高的分数,评委们不得不承认,老师们的课是越上越好。"现象三,"学生变好了"。来自八年级的何璐同学的妈妈说:"孩子到龙源变了,在原来学校的时候,下了课从来不学习,自从到了龙源,每次大休回家,都是在学习或者读书。孩子说,自己班里的学生都比自己还能学,不学就跟不上了。"课堂上的学生更是变了,争先恐后地回答问题,争先恐后地展示,争先恐后地当"小先生",争先恐后地完成作业。看到学生课堂上的表现,评委们都很激动,刘花兰校长为此写了一篇随笔,题目是"龙源的学生真好!"现象四,学校各单项工作也在走研究之路,并且逐步有了自己的特色模式。例如学生管理工作,创造出了"五路并进,月培训、周点评、日碰头"管理模式,每月最后一个周的周五,召开班主任班级管理培训会,每周一学校分管领导对上周的学生常规工作做点评,每天各级部都有碰头会,特别是面向学生的晨会或夕会,这一模式的实施,使学生管理工作上了一个新台阶,受到社会各界的一致好评。再如,教师的常规工作,创造出了"四查一捆绑"检查办法,这个办法得到了教研室领导多次会议上的高度评价。现象五,激发了教师奋进争先的积极性。10月19日,诸城市英语教研活动,出示公开课的康文风老师和刘梅老师,都是龙源的教师;10月19日至25日,诸城市电脑制作培训,教育局聘请了三位指导老师,其中两位指导教师魏金龙、迟风翔都是龙源的教师;10月26日,诸城市语文教研组长教学研讨会,上公开课的两名教师就是龙源学校的毕金善和李建秀;10月30日,在全市初中班主任工作论坛会议上,龙源学校的吴清春、吴连忠做了典型发言,这也是唯一有两位班主任发言的学校;10月30日,经教研员推荐,龙源学校的臧梅老师、张雪莲老师同时上报潍坊市"轻负担、重质量"先进个人候选人,全市只上报7人,龙源学校独占2人。并且学校也上报潍坊市"轻负担、重质量"先进单位,诸城市共上报三个单位。让我们拭目以待,"高效课堂"会在龙源扎根开花结果,龙源的明天会更加辉煌!以"高效课堂、高水平教师、高素质学生、高升学率"和"设施一流、绿化一流、口碑一流、品位一流"为鲜明特色的诸城市龙源学校,是诸城市教育的一面旗帜,一个窗口。这所占地130亩,拥有61个班级的集初中、小学、幼儿园于一体的民办寄宿制学校,在今年中考出现历史之最、招生爆满的大好形势下,不骄不躁,稳步推行了课堂教学改革,开始了新的高效教学模式的研究。模式的研究带动了学校的整体工作,龙源学校呈现出一片又好又快发展的全新局面。"两导"模式的研究,提升着教师的课堂教学艺术,改变着学生的学习方式,提高着学生的学习效率。走进龙源,你就会感受到这浓浓的课改氛围,深受启发和启迪。"基于教师"产生模式2009年4月份,学校新的领导班子对学校全方面的工作进行了调研,调研得出:第一,龙源学校的办学体制(民办),注定了龙源学校要生存要发展,必须有一流的教学质量作保证。一流教学质量的关键,首先是课堂教学的高效率,必须打造高效课堂。第二,在知识打着滚更新的时代,传统的教学方法已经不能适应新的形式,必须进行课堂教学改革。第三,提高学生学习成绩的关键是学生真正学会学习。总结调研的情况,他们提出龙源学校的发展要走"轻负担、高质量"之路,把"打造高效课堂,创办全国名校"定为新的发展目标,把"高效课堂模式研究"定为几年内学校一切工作的重中之重。调整学校工作思路之后,4月底,学校成立了课堂教学调研小组,开始了持之以恒的听课和研究课堂教学的活动,每天听课三节,连续听课和研究长达两个月的时间。通过听课和研究,他们发现了龙源教师课堂教学的几个特点,一是课堂教学中运用了评价的教师,评价做的比较好的教师,学生的学习积极性就高,课堂效果就好。二是学习形式多样化的课堂,学生学得很投入,很轻松,效果好。三是教师的讲课时间少、语言简练、启发诱导的课堂,学生思维量加大,展示的意识强,效果好。四是让学生"走上讲台"讲课的课堂,其他学生听得更认真,配合得也更好,出现意想不到的效果。他们对这几个特点进行了分析、提炼和加工,从第一个特点中抽出一个字"评",从第二个特点中抽出一个字"学",从第三个特点中抽出一个字"点",从第四个特点中抽出一个字"讲",这样便产生了他们的课改模式:以评导学,以点导讲,从而产生了四个关键字:"评、学、点、讲"。为了保证这四个字的落实和创新,又出台了五个步骤和五条原则。为了避免课改过程中老师课堂的"表演"和呆板的应用,他们提出:任何的改革必须保证教学质量,所以,又提出了两个落脚点,一是必须保证学生"愿学",二是必须保证学生"学会"。产生模式的同时,出台了研究的大体框架,实施本学年"三步走"战略。第一步,时间是9、10月份,形式是组织一轮大比武,目的是让老师认识熟悉模式,逐步实践模式,继续提炼模式,教师课堂教学成绩占全年的30%。第二步,时间是11、12月份,形式是培优补弱,目的是打造几个典型教师,组织听示范课,起到示范作用。同时把各科比较弱的教师进行集中帮扶,多听多指导。第三步,时间是明年春天,形式是组织第二轮大比武,也叫模式验收课,成绩权重占70%,目的是成型成特色,见实效,诞生真正的适合龙源学校全体教师的高效课堂。"两导"模式特色鲜明(一)名称1、总称:以评导学,以点导讲2、简称:"两导"模式或"5542"模式(二)模式内涵:五步骤五原则四字二点。简称5542。即:五个步骤、五条原则、四个关键字、二个落脚点。(三)课堂教学的五个步骤一是巩固旧知识:作业点评、预习展示、预备知识回忆等。二是学习新知识:自主、合作、展示、点拨等。三是落实新知识:记忆、练习、学生讲解、教师点拨等。四是检测新知识:堂堂清。五是延伸学习指导:布置作业、公布下节学习内容等。(四)五条基本原则一是尽量减少教师讲课时间的原则(一减)。二是增加学生动笔时间的原则(一增)。三是所有学生都参与课堂的原则(一参)。四是立即落实、反复落实的原则(一落)。五是科学评价贯穿整个教学过程的原则(一评价)。(五)四个关键字这一教学模式在操作过程中要突出四个关键字:评、学、点、讲。"评"指"评价"。评价的内容和评价的方式。研究通过什么样的评价和评价什么内容,来启动学生学习的内部动力,提高学习成绩。"学"指学习形式。研究怎样进行自主学习、合作学习等多种学习方式,提高课堂效率。"点"指"点拨"。研究如何把课堂变成学生学习的场所,把滔滔不绝的讲解变成画龙点睛的有效的点拨。节约教师讲课时间,增加学生学习时间。"讲"指学生的讲解(课内课外)。研究如何把每一个学生变成"小先生"。还要研究学生讲课的时效性,避免走形式,浪费时间。(六)二点即两个落脚点。一是解决学生学习动力问题,把"要我学"变成"我要学"(愿学);二是解决学生知识落实问题(学会)。(七)模式特色1、课堂特点:四个关键字的创新。2、培养学生四种能力:自主学习能力,合作学习能力,参与课堂能力,动手操作能力。3、提升教师两种教学艺术:评价的艺术,点拨的艺术。"大比武"登场"指挥棒"相伴,"两导"模式研究的一轮大比武正式拉开帷幕,每天4节,上午1、2节,下午1、2节。从初三级部开始,然后是初二、初一,每个级部都按教师年龄从小到大依次进行。评委由刘花兰(校长)、张崇杰(副校长)、朱金泉(副校长)、于福鹏(副校长)、王建光(副校长)、王清森(副校长)组成。评分标准按照模式内容,由教导处设计简单易操作的评分标准。最高分95分,最低分75分,分四档打分,一档90---95,二档85---90,三档80---85,四档75---80,评分时,先定档再赋分,取评委的平均分。一轮大比武10月19日结束,一个半月的时间,评委听课108节,听课记录写满4个本子。10月23日,学校隆重召开了一轮大比武总结表彰大会,29名教师荣获一等奖。伴随着大比武的进行,根据课堂教学改革推进的实际情况,学校及时跟踪指导和指挥,保证课堂教学沿着预定方向发展。第一个指挥棒:统一思想。今年暑假,利用教师校本培训的时间,做了一系列统一思想的工作:组织观看魏书生等知名专家的多场报告;组织校内教师的经验介绍报告;7月15日刘花兰校长亲自做了一场以"什么样的人更容易成功"为主题的报告;8月27日聘请潍坊教科院崔秀梅院长做了题为《专业成长,人生幸福的永恒话题》的专场报告;8月30日开学前,刘花兰校长又做了一场"下学年学校工作重点是什么"的报告,并下发了自己的一篇4195字的文章《来龙源的第一个假期》。这些工作对统一全校教师的思想,提高对课堂教学改革的认识,发挥了重要作用。第二个指挥棒:校本培训。9月5日,在大比武之前的周前会上,刘花兰校长就"两导"模式和一轮大比武课堂教学问题做了第一次校本培训指导。9月11日,大比武进行的第四天,刘校长根据四天听课的情况,下发了自己的一篇随笔:《再说两导模式》,谈了四天听课的体会,并指出了课堂教学中应注意的问题。9月30日在"十一"放假会议上,刘校长再次下发个人随笔:"写在两导模式自查前",文章谈了七个高兴的事,肯定了前段教师的课堂改革,还谈了课堂教学的十一个教学细节,再次对课堂教学进行指导。10月11日,组织了全校教师的"两导"模式应用情况自查,这是教师的自我培训和反思。第三个指挥棒:专家引领。10月14日,诸城教研室到龙源学校调研指导,八名教师上了展示课,教研室老师做了精心的指导。10月15日潍坊教科院领导老师来龙源进行调研指导,12名教师上了展示课,教科院老师做了指导。10月26日,诸城教研室再次来到学校督察,14名教师上了展示课,上展示课的老师是随机抽签确定。11月17日,山东省教育厅领导来校听课,并进行了指导。这些指导对促进模式的研究发挥了重要作用。开学两个多月的时间,学校提供了多个学科的全市教研活动现场,有多名教师上示范课。第四个指挥棒:及时总结。学校每两个周组织一次正规的总结点评会议,点评两导模式的研究情况,推广典型,指出问题;一轮大比武结束时的总结是隆重的,副校长王建光做了近10000字的总结报告,有力地推动了模式研究。四路并进聚焦"两导"改革不是件容易的事情,单靠几个人或者某个方面是很难成功的,要想成功,必须启动"动车组",必须发挥各方面的力量,形成合力。龙源学校采取了四路并进的办法,聚焦课改。学校层面推进。学校加强领导,成立了以校长为组长的领导小组。做到了领导带头,校长、副校长深入课堂听课,并且规定,一切工作为听课让路,尽量保证一节不漏地听课。学校还明确提出,校委会成员率先改革,必须首先突破课改难点;学校层面制定计划、规划,出台模式研究实施方案,保证让整个研究目标明确、操作规范井然有序;学校出台各项措施,为模式研究保驾护航,不断完善和提炼模式的内涵,不断创新模式,突出四个关键字的研究,力争使模式更加科学,课堂更加高效。级部层面推进。级部强化课堂教学管理,组织教学研究活动,级部领导不间断地听推门课,防止模式研究的反弹;级部划分合作学习小组,出台小组合作学习的管理办法,创新学习形式;制定本级部"评价"的长效机制,把"两导"的评价与级部的管理挂钩,与学生的评优挂钩。教研组层面推进。领导分工包组,参与教研,指导本教研组的教研活动和教学工作;各教研组每周有半天教研活动时间保证教研,时间由学校统一规定;学校发放"两导"模式研究经费,由教研组长负责支配;教研组制定本学科"两导"模式下的特色教学流程,组织教研组内的听评课活动。学生层面推进。为了配合"两导"模式研究,突破学生的"学"字,学校在学生层面出台了"十五、六"抢先学习模式,即十五条学习常规,六条抢先学习原则,旨在培养学生的主动学习的习惯和事事争先的意识;定期召开学生层面的课堂教学反馈会,随时把握课堂研究的脉搏;组织召开学生学习方式论坛会和学法交流会,促进学生学习形式的多样化;经常进行家访,了解学生校外学习的动态和变化情况。采访中,龙源学校各教研组的特色教学流程使记者感受颇深。尽管学校有总的教学原则和教学步骤,但学科之间是有差距的,在保证学校模式的前提下,各教研组根据自己的实际,研究产生了自己的教学流程。例如,数学组提出32字流程:导学引领,自学课本(自学)、小组交流,解惑质疑(合作)、分组展示,师生点拨(展示)、纠错反思,总结提高(反思)。再如,语文组提出六环节流程:预习检测---导入新课,明确目标---自主学习,整体感知---品读赏析,深入探究---归纳总结,拓展延伸---反馈矫正、训练提升等等。常规保障管理创新一是细化常规管理,为课改保驾护航。学校出台龙源学校教学常规十一条,由各教研组长具体组织学习并下发给每一位教师,作为日常常规管理的基本依据。对教案、听评课、四清等进行了明确的界定,在过程管理中实行"四查一捆绑"制度,即:教师自查、一周备课组一检查、一个单元周级部一检查、一个月学校一抽查。而且检查结果实行备课组和级部捆绑制,常规内容必须以"两导"模式为主导,学校在每个月最后一个周的周四组织专人进行抽查,在抽查的过程中,及时进行总结,级部之间和学科之间进行了纵横比较,对课改起到了很好的促进作用。二是注重管理创新,提高课改的成效性。在所有年级的所有学科中全面推行学案教学。强调教案即学案,备课组长负责利用教研活动时间提前布置分工完成下一周学案的编写工作并提前下发到学生手中。学案体现"两导"模式,包含课前自学、课中训练和课后巩固三大板块,共七部分内容:目标、温故知新、预习感知、问题设计、课堂练习、课堂测验、课堂反思等七个模块的内容。在学案编写和使用的过程中,要求学生做的教师必做,学生探讨的问题教师必须事先做好充分的准备和研讨;学生写学后感教师必写教后感。在学案之外,每个老师发放备课本,作为对教师备课的有益补充。此举大大提高了课改的成效性。现象五,激发了教师奋进争先的积极性。10月19日,诸城市英语教研活动,出示公开课的康文风老师和刘梅老师,都是龙源的教师;10月19日至25日,诸城市电脑制作培训,教育局聘请了三位指导老师,其中两位指导教师魏金龙、迟风翔都是龙源的教师;10月26日,诸城市语文教研组长教学研讨会,上公开课的两名教师就是龙源学校的毕金善和李建秀;10月30日,在全市初中班主任工作论坛会议上,龙源学校的吴清春、吴连忠做了典型发言,这也是唯一有两位班主任发言的学校;10月30日,经教研员推荐,龙源学校的臧梅老师、张雪莲老师同时上报潍坊市"轻负担、重质量"先进个人候选人,全市只上报7人,龙源学校独占2人。并且学校也上报潍坊市"轻负担、重质量"先进单位,诸城市共上报三个单位。让我们拭目以待,"高效课堂"会在龙源扎根开花结果,龙源的明天会更加辉煌!(张春梅田静静孙庆海)(本文来源:人民网)

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